Ce film de 6 séquences de 1h (soit 6h de film au total) est issu du tournage réalisé durant séminaire de 2 jours « La place prépondérante des images mentales dans les apprentissages » en avril 2018 (Formateur : Maurice Laurent).
Puisque tout le monde ne cesse d’évoquer – des objets, des scènes vécues, des projets, etc. – tout le monde sait ce que sont les images mentales.
En effet, vivre laisse en nous des traces au contact desquelles il est fréquent que nous nous mettions ou remettions, que ces traces aient été engendrées par la perception, les émotions, ou créées par notre intellect…
Accorde-t-on suffisamment d’importance aux images mentales dans les processus de construction des savoirs et savoir-faire ? Nous ne le pensons pas.
Ces images mentales pourraient être en effet, bien plus qu’elles ne le sont en général, des alliées efficaces pour les élèves. Les conduire à s’y référer régulièrement pourrait en particulier leur éviter de surcharger leur mémoire.
Que faut-il faire en classe pour qu’il en soit ainsi ?
Quelles sont les propriétés des images mentales ?
À quelles conditions deviennent-elles permanentes et utilisables à volonté ?
Quelle est la différence entre l’imagerie mentale et l’imagination ?
Ces questions seront étudiées à partir de situations concrètes que tous les participants pourront explorer et vivre.
Parce qu’elles concerneront aussi bien l’expression orale que l’expression écrite, la grammaire que l’orthographe, le calcul que la géométrie, les situations présentées montreront clairement comment les mêmes facultés mentales, utilisées sous des angles différents, sont à l’origine d’apprentissages que l’on pourrait croire sans liens les uns avec les autres.
Ce film de 6 séquences de 1h (soit 6h de film au total) est issu du tournage réalisé durant séminaire de 2 jours « La place prépondérante des images mentales dans les apprentissages » en avril 2018 (Formateur : Maurice Laurent).
Puisque tout le monde ne cesse d’évoquer – des objets, des scènes vécues, des projets, etc. – tout le monde sait ce que sont les images mentales.
En effet, vivre laisse en nous des traces au contact desquelles il est fréquent que nous nous mettions ou remettions, que ces traces aient été engendrées par la perception, les émotions, ou créées par notre intellect…
Accorde-t-on suffisamment d’importance aux images mentales dans les processus de construction des savoirs et savoir-faire ? Nous ne le pensons pas.
Ces images mentales pourraient être en effet, bien plus qu’elles ne le sont en général, des alliées efficaces pour les élèves. Les conduire à s’y référer régulièrement pourrait en particulier leur éviter de surcharger leur mémoire.
Que faut-il faire en classe pour qu’il en soit ainsi ?
Quelles sont les propriétés des images mentales ?
À quelles conditions deviennent-elles permanentes et utilisables à volonté ?
Quelle est la différence entre l’imagerie mentale et l’imagination ?
Ces questions seront étudiées à partir de situations concrètes que tous les participants pourront explorer et vivre.
Parce qu’elles concerneront aussi bien l’expression orale que l’expression écrite, la grammaire que l’orthographe, le calcul que la géométrie, les situations présentées montreront clairement comment les mêmes facultés mentales, utilisées sous des angles différents, sont à l’origine d’apprentissages que l’on pourrait croire sans liens les uns avec les autres.
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